培養(yǎng)獨立思想 塑造完整人格——記法學院“小班課教學”課程

時間：2014-09-23 13:52  作者：  來源：校辦記者 劉鎮(zhèn)杰

【編者按】2012年3月，在北京大學本科教育發(fā)展戰(zhàn)略研究小組會議上，時任學校常務(wù)副校長的王恩哥院士代表學校提出在本科教學中開展大班授課和小班研討相結(jié)合的“小班課教學”試點工作，并決定2012年秋季學期開始實施。截至目前，教務(wù)部組織的“小班課教學”試點工作已在全校十幾個院系鋪開，試點課程達到五十多門。北大新聞網(wǎng)將對部分校級立項課程改革情況展開系列報道。

作為法學院本科生唯一一門必修的法學理論類課程，強世功老師的法理學課程已經(jīng)成為法學院學生的共同記憶。作為全校性的大類平臺課，這門課也給其它院系的學生留下了深刻的“法學記憶”。在文史樓的小教室，十幾名同學圍坐在圓桌旁，捧著一部部經(jīng)典文獻書籍，在老師、助教的指引下各抒己見。他們向老師詢問著自己的疑惑與不解，認真地聆聽著每一位同學的觀點，并紛紛發(fā)言表示認同或質(zhì)疑。課畢，往往收獲頗豐，酣暢淋漓。

這便是北京大學“小班課教學”改革試點課程之一“法學院法理學課程”某小組小班課的教學現(xiàn)場。每周大課結(jié)束后，同學們會分為10個小組，在本組助教老師的引導(dǎo)下，針對大班授課中強世功老師的授課內(nèi)容以及相關(guān)文獻展開討論。強世功老師則會輪流參與到各小組的討論中去，深入與同學們交流。法學院學生張婉愉說：“似乎只有我們上了‘法理學’這門課程，才真正成為法學院的人?！睂W生姚一凡說：“如果更早地遇見法理，或許我就可以更早愛上法律這項事業(yè)，是法理讓我不負韶華?！?

教學模式：大班授課與小班研討的緊密結(jié)合

“小班課教學”是當前很多世界著名大學廣泛采取的一種重要教學組織形式。 2010年，哈佛、耶魯兩所大學里，在開設(shè)的全部課程中，75%都采取不超過20名學生的教學規(guī)模。而在斯坦福大學和芝加哥大學中，采取20人以下規(guī)模的小班教學課程，比例也分別達到了72%、73%。小班課教學通過發(fā)揮“教師—學生”雙主體作用，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，進而提高教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

早在2008年，強世功就開始在自己的課堂上摸索通識教育的教學方法。當時，他開始采用大班授課、小班討論的授課模式。2011年擔任教務(wù)部副部長之后，在全校組織通識教育核心課程建設(shè)，所有的課程都采用大班講授，小班討論。自北京大學決定于2012年秋季全面啟動“小班課教學”改革試點后，這些課程陸續(xù)被納入到學校的改革中。

對于大課教學，政府管理學院學生劉晴對強老師的授課風格贊不絕口：“強老師學識非常淵博，在課上帶著濃濃的、可愛的陜西口音博通經(jīng)籍、引經(jīng)據(jù)典，有時會感覺他思維很跳躍，似乎拿著麥克風天馬行空地為我們講解，但課下整理筆記便會發(fā)現(xiàn)其中帶有完整的線索與體系，頗具邏輯性與條理性，往往帶給我們很大的啟示與思考的空間?！?

而小班研討則主要依賴于助教的主持和引導(dǎo)，需要助教承擔傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，因此對助教的選拔也有嚴格要求。法理學的助教需要上過法理學課程，并取得優(yōu)異成績，并通過強老師組織的面試。助教的選拔不僅有學業(yè)要求，而且在責任心、性格、組織和表達能力等方面都有一定的要求?！皩τ谥虉F隊的建設(shè)，不僅要有選拔機制，更重要的是要有培養(yǎng)機制。通過助教之間的相互討論和交流，通過上一屆帶下一屆的方法，形成一個有優(yōu)良梯度的助教團隊，并把助教培養(yǎng)納入到研究生培養(yǎng)中?！睆娎蠋熣f道。

強老師對小班討論有獨到的見解。他認為小班討論不僅僅激發(fā)同學們的思考，更重要的是培養(yǎng)同學們在知識面前人人平等及尊重他人的品德，更好地培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民。如此小班研討的質(zhì)量得到了充分的保證，并獲得了同學們的廣泛認可。“對于我而言，小組討論也是類似的學習過程。助教學姐學識淵博，通過一環(huán)又一環(huán)的發(fā)問和重點問題的指導(dǎo)不斷啟發(fā)我們的靈感；小組成員也有很多在政治、哲學、歷史等方面有獨到深刻的見解。在最初參加小組討論的時候我也常常跟不上大家的節(jié)奏，導(dǎo)致我經(jīng)常不能很好地參與到討論中，但是現(xiàn)在想來，在聆聽的過程中自己確實學到了很多，很多獨到的見解至今仍在我的腦海中，拓展了學習思路?！狈▽W院學生李澤達說道。

在大班授課與小班研討的緊密結(jié)合教學模式下，大課上強世功悉心引導(dǎo)、潛移默化，將同學們引入人文社科經(jīng)典文獻的殿堂；小課上同學們在助教的主持下深入研討、高談闊論，進一步加深對強世功授課內(nèi)容與相關(guān)文獻的認識與理解。如此一來便改變了老師灌輸性的授課方式，強調(diào)啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學習，加深了師生聯(lián)系和互動，帶給同學們?nèi)碌母惺堋?

閱讀經(jīng)典：從經(jīng)典文獻精神內(nèi)涵中感知世界

閱讀人文社會科學的經(jīng)典文獻，成為法理學課程中連接大班授課與小班研討的橋梁。

法學院學生楊城在大一的時候便早已聽聞“法理猛如虎”一說，相傳“選課之人大多被‘折騰’得體無完膚、魂不附體?！倍渲凶钪饕脑蛟谟趶娛拦蠋焽@著課程相關(guān)的專題，布置了大量不同時代、不同派別的涉及法律、歷史、政治學、哲學等多個學科的經(jīng)典文獻，以供同學們課下閱讀并完成讀書報告。姚一凡同學半年下來的讀書報告共有11萬多字，自認為這是他“人生中的閱讀和碼字甚至是智商的巔峰了”。

對于這樣的閱讀安排，強世功認為大學的重要功能就是延續(xù)人類的精神文明，提高人生的精神品味。而這一切必須通過閱讀經(jīng)典來引導(dǎo)人的靈魂，讓同學們開始關(guān)注自己的靈魂。

一學期下來，同學們真切地感受到這門課辛苦與魅力并存，也紛紛表示從大量閱讀中受益匪淺。法學院學生張賽磊說：“由于法理學讀書報告的截止日期是每周一，所以對于我們而言，這學期仿佛過了周一才是過周末。雖然很辛苦，但受益匪淺。我養(yǎng)成了很好的閱讀習慣，并且發(fā)現(xiàn)自己是有時間、有能力去讀很多書的?！睂W生蔡心怡則表示：“通過閱讀經(jīng)典，我學會了與歷史上這些最具智慧之人進行思想上的交流。當真正讀了這些最為經(jīng)典的著作之后，我們才會發(fā)現(xiàn)之前讀過的東西很多都是二手的產(chǎn)物。也發(fā)現(xiàn)只有接觸了這些最源頭的東西，才能夠更為深刻透徹地去看待一個問題?！?

緊張而充實的一學期結(jié)束了，同學們由衷地舒了一口氣，但同時又好似悵然若失。他們懷念著定時定點坐在圖書館固定的位置，捧著一本名著經(jīng)典，拋棄一杯咖啡，靜靜度過周末的日子，磨掉了浮躁與驕傲。

通識教育：從職業(yè)技能的培訓(xùn)到完整人格的塑造

法學院碩士研究生葉蕤曾在本科上過這門課，取得優(yōu)異成績后，在本碩期間連續(xù)三年擔任課程助教，輔助老師進行小班課教學，也一步步加深了對課程的認識與理解?！胺▽W院其它大部分課程都是學習實體法，用法言法語去分析實體法法條的邏輯、立法的邏輯等，通過職業(yè)化的技術(shù)教育來培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。而強老師的課則并非這樣，他更重視對學生的通識教育，通過超越功利性與實用性的人文教育與大量人文社科經(jīng)典文獻的閱讀，使學生能夠更完善地認識這個世界，進而培養(yǎng)學生獨立的思想與完整的人格。嚴格意義上講，對法律知識的掌握應(yīng)建立在對這個世界充分認知的基礎(chǔ)上。”葉蕤說道。

強世功是通識教育的積極倡導(dǎo)者，他認為大學不應(yīng)該是職業(yè)培訓(xùn)所，而應(yīng)是某種意義上真理的象牙塔。教育不是車間里的生產(chǎn)流水線，制造出來的都是同一個模式、同一樣的思維。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。

因此，強世功希望提供給同學們高層的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)明辨是非，具備長遠視野、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才。他在秉承這樣教育理念的同時，也進行著對同學們的言傳身教。法學院學生焦永秋說：“強老師是一個有著古典貴族氣質(zhì)的學者，儒雅的風范潛移默化，讓人沉心靜氣去感受古典的世界。我們了解了生死觀更深層的含義，我們對公民宗教、身份認同、主權(quán)等有了更深的了解，我們自稱為法律人，也通過這一學期知道了優(yōu)秀法律人需要什么?！?

實際上，很多同學在學習法理學之初，仍然抱著實用的態(tài)度，希望這門課拔高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并在考試中獲取高分。但回首看來，法理學正在悄悄削弱學生們的功利心態(tài)，在實用主義之外，更加觸摸靈魂、獲得心靈的滿足?！斑@門課不是關(guān)于法律科學教條的灌輸，而將是一場關(guān)于經(jīng)典與生活、文明與野蠻、死亡與永恒的討論和探尋。嚴肅深刻，并且直搗核心?！睂W生吳凡說。

這樣兼容并包的課堂也在鼓勵著同學們大膽、自由地表達出自己的看法。學生張翰天在日常閱讀了大量文獻，于是在課堂上時常提出不一樣的、甚至反對強老師的觀點?！袄蠋熢谡n上提出了很多鮮明、勇敢的觀點，同時也鼓勵了我們提出不一樣的見解。而我們的思維就在碰撞摩擦的過程中產(chǎn)生了火花。”

孔夫子曾經(jīng)贊許“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的觀點，詩文中同行者在水邊臺上切磋禮儀和歌詠，充滿了對個人內(nèi)心精神的關(guān)懷。相似的場景也在燕園上演，“大師身邊宜聆教，未名湖畔好讀書”。強世功是一名極為熱愛生活的老師。他在課堂上不斷強調(diào)，柏拉圖的《理想國》《斐多篇》不再是艱澀的學術(shù)著作，而是同學們的人生指南。他曾經(jīng)帶著小班的學生們暢談在未名湖畔的石舫上、靜園草坪的樹蔭下、滿園春色的四合院中，甚至一起來到清華的情人坡草坪。他在言傳身教中帶給同學們潛移默化的教育與影響。

元培學院的學生馮嘉薈說，十多年之后，曾經(jīng)和她一起上法理的同學會充滿懷念地回憶起當初在討論課上研讀柏拉圖、托克維爾的時光，并且告訴強老師的哪一句話曾經(jīng)打動了她。